幼儿文学审美体验活动教育策略初探
麻城市幼儿园 梅琴花
内容摘要：幼儿文学审美体验活动能够激发幼儿审美兴趣，陶冶性情，促进幼儿审美能力的提高，探讨出具有可行性、科学性的教育策略是研究重点之一。创设情景、还原作品；对话交流、情感升华；表现作品、想像创造是进行文学审美体验的三步曲，而情景创设、欣赏感受、交流表述、动作表演、角色游戏、操作体验是适合幼儿审美特点的有效途径和方法。
关键词：文学审美体验；教育策略
为了充分挖掘幼儿文学作品的教育资源，发挥文学作品审美教育功能对幼儿性情的陶冶、美的熏陶、真的启迪，促进幼儿审美兴趣及能力的提高；同时为推行素质教育，优化课堂改革，提高幼儿园语言教育活动质量，我园深入开展了幼儿文学审美体验研究课题实验，为探讨实验的最佳方式、方法和步骤，摸索出具有可行性、科学性的教育策略，我作了如下尝试：
一、创设优美的情景，再现还原作品内容，引导幼儿感受文学作品的形象与意境美
幼儿的思维具有具体形象的特点，他们对那些色彩鲜艳、生动活泼的富有儿童情趣的对象易产生美感，因此在对幼儿进行文学审美教育时，首先应创设生动、逼真与作品内容相适宜的情景，尽最大限度展示作品内容，给幼儿多种感官刺激，积累丰富的感性经验，让幼儿真实地融入情景中去，为“亲心”体验其过程打下基础。
1、情景创设法；即创设与作品内容相宜的活动环境，使幼儿在生动真实的氛围中受到潜移默化的影响和熏陶。
如在给幼儿欣赏散文《春天来了》时，为了让城市里的孩子们感受到春的气息，丰富有关春天的感性经验，从而为理解散文的内容和感受意境美打下基础。我组织幼儿去户外春游，带他们亲近大自然，去寻找春天的变化。大自然清新的空气、花朵的芳香、美丽的景色深深的吸引着孩子们，他们怀着惊奇与喜悦，自发地将散文优美的词句都说出来了：金黄的油菜花、粉红的桃花、雪白的梨花……他们在这种真实、富有感染力的情景感受中，自然地感受到了春天桃红柳绿、生机盎然的美景，为体验散文的语言、色彩、画面的美打下了基础。
又如在欣赏散文《小雪花》时，我在活动室悬挂大大小小的雪花吊饰，并利用大屏幕展示大幅雪景图，然后带孩子在舒缓优美的《雪绒花》乐曲中，轻盈地飞进活动室，让幼儿置身于雪花飞舞的情景中，为体验散文优美的意境作下了铺垫。
2、欣赏感受法：即利用色彩丰富、美观的图片和具有动画效果的课件展示作品内容和美，引导幼儿观察、欣赏感受和体验。
现代化教学手段的应用——多媒体教学以其音、像完美结合，生动形象的动画效果能激发幼儿浓厚的学习兴趣，给幼儿如临其境的感受。在欣赏童话故事《小猪变干净了》，我将故事内容制作成了动画课件，充分展示了故事中活泼可爱、形象鲜明的角色，使幼儿更易理解故事内容，并通过视觉欣赏感受到角色的形象美、语言美。
在欣赏诗歌《春天》中，为了准确地再现作品中的声音，我精心收集，录下了风声、雨声、雷声等各种声音，并配上相应的图像，让幼儿边观看图画边聆听春天大自然的各种声音，真正感受春天是一个万物复苏、万象更新的季节。让幼儿自觉的沉浸在作品的音韵及想像中。
二、让幼儿与文学作品进行对话和交流，在理解、感悟的基础上实现情感融合、心灵升华。
优秀的文学作品都蕴涵着丰富的思想感情，在给幼儿再现作品的内容后应通过交流讨论，调动幼儿的生活经验，引导幼儿感受作品中的丰富情感，感受作品的思想美、意境美、语言美等，使作品的美得到升华。正如：“画上得来终觉浅，心中悟出始知深”。
我常采用的方法是交流表述法：即引导幼儿通过讨论交流，鼓励幼儿大胆用语言表达自己的所看、所听、所想。
如在与孩子欣赏童话《桃花姑娘》时，我以饱满的情感十分投入地为他们讲述了这个故事，当他们听了桃花姑娘为了他人牺牲自己化作烟雨飘然离去时，都感动极了，动情地说：“我们喜欢桃花姑娘”，我及时的组织幼儿讨论交流：“假如你是桃花姑娘，你有三个铃铛会怎么办呢？”孩子们有的说要让残疾的小朋友恢复健康；有的说要让没学上的孩子上学；有的说要让地球上的人与人不要打仗等等，孩子们的精彩发言充满了积极意义，他们在审美享受中受到了真的启迪、美的熏陶，使文学作品的思想美得到升华。
在欣赏诗歌《雪地里的小画家》时，当幼儿观看了精美的动画课件，视觉感受了诗歌表现的内容与美后，我及时组织幼儿讨论：“你们觉得画面上哪些地方美呢？”小朋友都积极地举手发言，自由地表达自己地想法和感受：“我喜欢雪地里的小动物，小动物很美！”“小动物印在雪地上的脚印很美，像在画画一样！”“画上的雪景很美，到处都是洁白洁白的！”这种自由地交流表述中，小朋友进一步体验到诗歌描述的意境美。
三、用各种方式表现作品的美，发挥审美想像力、创造力
在审美的最后一个阶段，就是要给幼儿提供自由宽松的气氛，让幼儿自由自在的用各种方式表现美、创造美，让幼儿进行审美实践，表达出他们欣赏文学的情感倾向。
1、动作表演法：让幼儿通过动作表演来表达自己对作品的理解。
如在欣赏诗歌《小雨点》时，当幼儿通过观看大屏幕欣赏到作品优美的语言和意境后，我让幼儿边朗诵诗歌边根据作品内容想像优美的动作来表演，因幼儿已积累了一定的感性经验，因而都形象的表演出“花儿张嘴巴”、“鱼儿摇尾巴”、“苗儿向上拔”等动作，我将幼儿即兴表演的动作进行整理组合后，带幼儿边朗诵边表演，进一步加深对作品的体验和理解。
2、角色游戏法：让幼儿通过对作品中角色的动作、行为、态度的模仿，体验角色情感及游戏的快乐
《幼儿教育指导纲要》中明确指出：幼儿园应当“以游戏为基本活动”。因为游戏是最适合于儿童身心发展的一种活动形式，幼儿在游戏中能得到愉悦的情感体验，其创造性能得到最大限度的发挥。角色游戏是一种特殊的游戏活动，是最适合小班幼儿进行审美体验的一种方式。
如在《小兔乖乖》故事欣赏中，我准备了精美形象的兔子和大灰狼的头饰，让小朋友轮流当大灰狼和小兔子，我当兔妈妈，，一起玩兔子和狼的游戏。当“大灰狼”操着粗哑的嗓音、伸出尖尖的爪子，以凶恶的样子出现时，“小兔子”们马上露出惊恐、害怕的表情，吓得急忙逃避躲藏起来；而当“兔妈妈”回来时，小兔子们欢呼雀跃地围在妈妈身边唱歌跳舞。在不同的角色扮演中，小朋友们深刻体验到角色心理、表情和动作的变化，生动地表现出大灰狼狠毒、凶恶及小兔乖顺、听话的天性，同时在游戏中也体验到了快乐，活跃的课堂气氛将活动推向了高潮。
3、操作体验法：让幼儿用绘画、拼摆、剪贴等多种形式表现作品的美
如在欣赏散文《小雪花》时，我为幼儿准备了作业纸、彩笔、剪刀、小塑料棒、火柴棒等，让幼儿自由选择绘画、拼摆、剪贴等方式，发挥艺术想象力，表现出作品的内容及意境美。在优美的配乐朗诵声中，小朋友们非常投入地参加活动，一些喜欢画画的幼儿用彩笔在作业纸上画出了美丽的雪景图；一些心灵手巧的幼儿用剪刀剪出了一朵朵洁白的小雪花，用小塑料棒拼摆出房子、小树、雪花……
总之，在探讨幼儿文学审美体验活动教育策略时，我们既要遵循体验式教学的特点，也要遵循文学审美原则和审美特质，更要注意遵循孩子的审美情趣和审美特点，根据幼儿的年龄特征和不同题材的文学作品所蕴涵的内在美，灵活采用多种行之有效的教育方式，合规律合目的的引导幼儿进行文学审美体验活动。
参考文献：
（1）湖北省基础教育体验课程的研究与开发课题研究《资料集》
（2）省级“九五”课题：文学启蒙教育与幼儿的审美享受
（3）《挖掘幼儿文学作品美育资源初探》