集体教学活动的组织
一、课前准备：
认真执行教育教学计划，创设便于幼儿主动观察、操作、活动的教育环境。教师在分析教材和本班幼儿情况的基础上，考虑好一节课的教学内容的安排，学习的难点和重点，教学方法的具体运用和时间的分配之后写出教案，教师在制定好计划后，就要为上课做好准备，主要是教具材料的准备，如无现成的，就要制作或找代用品。另外还有幼儿知识方面的准备，有的需要参观、观察或请幼儿收集实物，废旧物等。最后做好上课前学习环境的准备，如放好教具，摆好桌椅，分发材料和学习用品等。有的课还要提醒幼儿做好服装准备。
二、一节课的组织：
教育过程中，有机联系各方面教育内容，重难点突出。教学环节清楚，教学方法灵活、生动、启发性强。师生积极交流。幼儿园集中教育活动可分为导入活动、基本部分、结束部分。导入活动的操作多种多样，有的与活动内容直接相关，有的间接相关，有的表面上看也许完全无关。教师在设计导入活动时要从以下几方面来考虑：
1、导入活动要体现趣味性，做到语言风趣，生动形象，满感情。做到方法新颖，内容新颖，教具新颖。
导入活动要具有启发性：设计导入的内容，采用多种形式，如问题启发、演示启发、情景启发等因势利导，启发幼儿思维。
导入活动要具有针对性：根据学习内容、幼儿特点、认识水平，已有经验等，活动一开始就把幼儿带入一个新的特定情境中。
导入活动的艺术性：首先表现在导入的内容、方法、手段具有高度的统一性、和谐性；其次表现在导入的设计具有高度的教育性和科学性；还表现在导入环节与教学过程基本环节之间，各环节教学实施步骤之间的衔接巧妙，过渡贴切，节奏转换自然，逻辑性强。
导入活动的简洁性：幼儿园的集中教育活动时间，短则10分钟，长则20分钟、30分钟，这就使导入活动部分设计应简洁、明了。
2、基本部分的组织领导：集中教育活动要充分发挥教师的主导作用，教师的任务是有步骤地、灵活地、熟练地由一个环节转向另一个环节。要善于把幼儿注意力总集中在学习内容上，教师的叙述性语言不应占太多时间。提问是启发启发、调动积极性的好方法，也能活跃课堂气氛。教师提问后应留有余地，即使幼儿回答不对，也应以鼓励为主，再指出错误处。教师的指导不是提供现成的方法和答案，而是要运用启发式问题，帮助幼儿自己寻找答案。上课过程中，教师要特别重视观察了解幼儿的反映，及时了解幼儿在学习过程中的情况，掌握幼儿的水平，尤其是幼儿思维的水平，随机地进行教育。幼儿上课做小动作或注意力不集中，教师要给以暗示或提醒，但要允许幼儿对某事物感兴趣而出现笑声、交谈或动作，这些是幼儿积极性的表现，要区别积极性与不守纪律的现象。教师要尽量使课堂既生动活泼又完成了教学任务。
3、教学方法选用的要求：
依据教学目标和内容的性质、特征选用教学方法。教学方法是实现教学目标的手段，教学方法的选用要依据目标。如，主要目标是发展幼儿的观察能力，则适合选用直观演示启发、活动操作法、情境教学法、点拨启发法；主要目标是发展幼儿思维能力，则适合选用类比启发、发现法、设疑启发、暗示教学法、讨论法等；主要目标是发展幼儿语言能力，则适合选用谈话法、情境教学法、暗示教学法、观察法等；主要目标是培养幼儿社会性情感和良好行为习惯，则适合选用故事启发、比喻启发、情境教学法、暗示教学法、活动交往法等。
选用教学方法要尊重幼儿年龄特点和发展差异。幼儿不同的年龄、个性、兴趣、能力、习惯等要求教师采用不同的教学方法。年龄小的幼儿，教学方法要游戏化、情趣化。比如，语言活动，中班、大班多用观察法、谈话法、情境讲述法等，而小班则宜采用游戏模仿法、情景谈话法等。
选用的教学方法应体现先进性。教学方法的选用要求教师必须树立正确的教育思想，革除传统教学中教师讲幼儿听、教师灌幼儿记、教师演示幼儿看的做法，注重以动育人，通过幼儿自身与周围环境的相互作用去获得发展，比如让幼儿在活动中亲自体验、观察、操作、发现、思考，给他们提供充分与物质材料、与人交互作用的机会，在动手、动脑、动口的活动中去获得经验；以情育人，调动幼儿情感因素参与活动。人的认识与情感不可分割地联系着，积极的情感对认识具有动力功能，比如通过情景激情、演示激情、音乐渲染激情、语言情景激情等方法，可以使教学活动变得易、趣、活，使幼儿在轻松、愉快的氛围中积极主动地得到发展，以美育人，教学方法应该符合美的规律和原则，通过创设美的环境，提供美的材料，以美的语言主、美的音乐给幼儿带来美的感受，同时注意寓教于乐，使幼儿在不知不觉中受到深刻的教育。
4、教态亲切，语言规范，知识正确。
5、面向全体幼儿，注重个体差异，促进每个幼儿在原有水平上发展。作为教师要观察了解每一个孩子不同的特点和发展水平，鼓励孩子的点滴进步，不要把全班幼儿放在同一个水平上相互比较，要善于用纵向的方法来比较孩子自身的进步，这样可以增强孩子的信心，促进每个幼儿的潜力得到最大限度的发展。
6、结束部分及课后评价：评价内容要以幼儿的发展需要为基础。这就需要我们在活动过程中倾听幼儿的谈话，观察幼儿的表现，从中发现他们对哪些内容感兴趣，判断他们的发展水平，从而确定评价引导的侧重点。
三、课后反思:
反思的内容包括： 1、目的是否达到。2、重点是否突出。3、难点是否突破。4、方法是否得当。5、幼儿的行为。
(易琴莲）