幼儿文学审美现状及方式调查表（实验前）
班级 ——姓名——
—-对文学审美活动的兴趣、态度（是、一般、否）
1、喜欢欣赏不同形式的文学作品（ ）
2、积极主动地参与文学活动（ ）
3、在文学审美活动中乐意大方地表达、表现（ ）
二、对文学审美活动的能力、水平 （强、一般、差）
1、能感受文学作品的语言美、思想美、意境美（ ）
2、能理解文学作品的内容和情感（ ）
3、能用各种表现方式比较生动地表达对文学作品的理解（ ）
三、文学审美活动对幼儿道德行为的影响程度（强、一般、弱）
1、懂得团结友爱、互相帮助（ ）
2、讲文明、懂礼貌 （ ）
3、不怕困难、坚强勇敢 （ ）
4、爱护公物、热爱集体 （ ）
四、幼儿进行文学审美的途径及方式
1、成人讲授中学习 （ ）
2、自主阅读中学习 （ ）
3、在体验活动中学习 （ ）
幼儿文学审美体验研究课题调查分析报告
周华为
摘 要：
让幼儿接触优秀的文学作品是幼儿园实施美育的途径之一。但经调查得出现阶段幼儿园语言领域教育活动中，存在重思想教育、知识教育、语言教育，忽视了幼儿审美感知，获得审美的过程。应充分发挥幼儿文学作品的审美功能，选择一些语言美、形象美、思想美、意境美的优秀儿童文学作品，让幼儿充分地感知、体验、想象和创造，让不同水平的幼儿都有机会去感受美、体验美、表现美。
一、引言
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感悟语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿园语言领域教材绝大部分是优秀的儿童文学作品，但这些作品在幼儿园语言领域教育活动中，更多地把它作为发展智力，进行品德教育的培养和发展语言能力的工具，忽视了文学作品的审美功能。为贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，我园申请了幼儿文学审美体验研究的课题实验。在课题实验前我们对本园部分幼儿进行了一次问卷调查。
1.幼儿对文学审美活动的兴趣与态度的调查。
2.幼儿对文学审美活动的能力与水平的调查。
3.文学审美活动对幼儿道德行为影响程度的调查。
4.幼儿对文学审美活动的途径及方式的调查。
二、调查基本情况
我园有908名幼儿，其中6个小班，6个中班，4个大班，一共十六个班级参加了这次问卷调查，共发调查表425份，其中有效表395份，小班110份，中班199份，大班86份。
经统计得出
(一)对文学审美活动的兴趣、态度的调查
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|
喜欢欣赏不同形式的文学作品 |
积极主动地参与文学活动 |
在文学审美活动中乐
意大方表达、表现 |
|
小 |
44％ |
29% |
12% |
|
中 |
49.2% |
36% |
16.9% |
|
大 |
44% |
60% |
32% |
调查结果表明：随着幼儿年龄的增长，幼儿对文学审美活动的兴趣越浓，年龄大的幼儿能积极主动地参加文学审美活动，并乐意大方表达、表现，小班幼儿在文学审美活动中的表现明显弱于中大班幼儿
（二）对文学审美活动能力、水平的调查
|
|
能感受文学作品的语言美、思想美、意境美 |
能理解文学作品的内容和情感 |
能用各种表现形式比较生动地表达对文学作品的理解
|
|
小 |
12％ |
24% |
24% |
|
中 |
17% |
65.6% |
57.4% |
|
大 |
69% |
81% |
60% |
调查结果表明：大部分幼儿的审美能力、感受作品的能力都很有限，年龄越小，审美能力越低。说明在我国进行文学审美体验的实验课题有很大的必要性，在现阶段幼儿园语言领域的教育活动中缺乏审美的体验和教育，忽视了幼儿审美感知、获得审美体验的过程。
(三)文学审美活动对幼儿道德行为的影响程度
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懂得团结发展互相帮助 |
讲文明、
懂礼貌 |
不怕困难、
坚强勇敢 爱护公物、
热爱集体
|
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小 |
90％ |
76% |
30% 54% |
|
中 |
97.2% |
93.6% |
50% 51.9% |
|
大 |
90% |
90% |
50% 65.1% |
调查结果表明：文学审美活动对幼儿形成良好的道德品质有着积极的影响作用，但在选材上，选择教育幼儿团结友爱、互帮互助、讲文明、懂礼貌的教材内容明显多于对幼儿意志品质、社会公德教育的教材。
(四)幼儿进行文学审美的途径及方式
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成人讲授学习 |
自主阅读学习 |
在体验活动中学习
|
|
小 |
61％ |
9% |
29% |
|
中 |
93.1% |
22% |
26% |
|
大 |
61% |
9% |
29% |
调查结果表明：幼儿文学审美活动多是在成人讲授中进行，幼儿自由阅读学习少，在体验活动中学习得少，给实验者一个明确饿导向，要让幼儿在文学审美活动中愉快地去感受、去。体验、去发现
三、调查结果分析
1.生理上的原因
幼儿年龄小，生活经验不丰富，语言表达能力差，年龄越小的孩子，他对文学审美活动的兴趣与态度能力水平就越低。
2.家庭教育环境的影响
幼儿从呱呱落地到入园前的几年里，接受的都是家庭教育，特别是小班的孩子。家庭的文化氛围，家庭成员的素质、知识水平、文化层次直接影响了幼儿对文学审美活动的兴趣与态度能力与水平。
3.对文学作品审美功能认识的偏差
因为对文学作品审美功能的认识偏差，在幼儿园语言领域中，多选择对幼儿道德品质影响的作品，在教学手段上多是引导幼儿从认知角度和道德的角度进行理解并学习一些比较精彩的词语，常常是讲了一件什么事，说明了什么道理，要向谁学习等，缺乏审美活动，忽视了从情感体验、审美体验的角度进行引导。
四、调查结果建议
1.充分发挥幼文文学作品的审美功能，在教材上多选择一些语言美、形象美、思想美、意境美的文学作品来激发幼儿文学审美情趣。
2.在教育手段上，要让幼儿充分去感知，体验想象和创造，让不同水平的幼儿都有机会去感受美、体验美、表现美。
3.应根据各年龄班的年龄，选择适合幼儿年龄特点的文学样式作品对幼儿进行美的熏陶，如：小班的幼儿对动物感兴趣，不妨多选择有动物的诗歌、故事、童话。
4.调查报告的内容主要是给教师和实验者提供调整教育目标作参考，那么这份查表的内容还应增加各年龄班喜欢什么样式的文学作品，实验者将根据调查结果中从幼儿喜欢的文学样式的作品中入手实验。
5.调查问卷某些内容建议发给家长填写，特别是小班幼儿，入园不久，教师仅凭孩子在园语言教育活动中的表现来填写问卷不太全面，幼儿在家长面前表现得更真实，家长更能全面地了解自己的孩子。
五、结语
为此所做的数据和分析，旨在调整研究者的教育目标和教育手段，为实验后，实验班幼儿发展情况作以对此分析提供依据，在体验策略上不能提供很好的帮助。