品读《新教育之梦》 追寻理想教育的幸福
刚刚读完朱永新《新教育之梦·理想的教育》，思绪万千。他用诗意的语言，涌动的激情，理性的思考，从理想的德育，理想的智育，理想的体育、理想的美育、理想的劳技教育、理想的学校，理想的校长、理想的教师，理想的学生，理想的家长几个方面，为我们展望了理想的教育未来。从2001年这本书出版后，一群教育人追随朱永新的脚步，开始了对理想教育的探索、实践和追求。十年之后的今天，我才捧读这本书，就在合上书的那一刻，我的心情特别的复杂。如果早些读到这本书，一定会及时审视自我成长，不至于在不惑之年的今天才发现要恶补专业理论知识；如果早些读到这本书，不至于走这许多的弯路，不至于留下这诸多教育缺憾；如果早些读到这本书，也将会离理想的教育更近。不能不说这是一大遗憾。所幸的是，现在读过为时不晚；所幸的是，在二十多年教育生涯里摸着石头过河没停止过思考和探索，不经意间朝着朱永新所追求的方向摸索前行，殊途同归。于是心有所安。
阅读中寻源
读朱永新的《新教育之梦》，很有种心灵相通之感，这些年来，作为一名幼教管理者，我对幼儿教育的一些思考和探索，终于能在《新教育之梦》里能够寻到源头，能寻到理论根据，还能寻到解决的方法。让我坚信这些思考和探索是有价值的，并且是值得坚持的。
朱永新认为，理想的学校应该是一所有特色的学校，有品位的学校。今年三月对民办幼儿园园长的一次讲座上，我谈到民办园的生命力源于创新办有特色的幼儿园，民办园的竞争力在于品质，办出有品位的幼儿园。无论何种体制的幼儿园都是如此。从被誉为中国的帕夫雷什中学河南求实中学的成功经验来看，从我园的发展实践来看，无一不是走高品质办园和特色办园的发展道路。尽管如此，直至今天我们依然没有停止思考我们幼儿园特色方面的一些困惑。设置了阅读课程就是特色吗？当然不是，我们将阅读与一日活动进行整合，安排餐前阅读时间；我们将阅读向家庭延伸，开展亲子共读活动；我们为阅读提供成果展示平台，开展幼儿讲故事展演活动，经典诵读展演活动，国旗下宝宝阅读秀等活动。早期阅读教育特色为此逐步形成。光有特色还不够，还得有内涵，有内涵才能称得上品位。有了办园宗旨就有了内涵吗？当然不是，有了思想内涵，还得践行，还得用行动来体现。“孩子开心、家长放心、教师舒心”的办园宗旨何以体现？在教育活动中体现，革新课堂手段，创新教育模式，让孩子在主动体验中获得发展，在游戏中获得发展，孩子才能开心。在服务上体现，当孩子白天的妈妈，游戏的伙伴，发展的支持者，家长才能放心；当孩子尿湿衣裤时没有责怪，及时更换，家长才会放心；发现了家长没有发现的问题，家长才会放心；当孩子生病时，在电话里不仅仅向家长询问是否痊愈，还要特别跟孩子通通话，告诉孩子老师很想他，家长就会放心；家长没有做到，我们做到了家长一定会放心。周五小班的袁老师告诉我说，平平这孩子近几天吵得厉害，晨检的时候才发现孩子双手心里布满红疹，孩子告诉她回老家打板栗被板栗刺扎的，袁老师细心地为孩子挑出手心上的小刺居然有十二根之多，离园的时候告诉家长带孩子去医院做进一步处理，家长说：“早晓得呀，她怕痛咧”。我不评价家长，但我欣慰老师的细致，这样的老师，家长有什么不放心的。
朱永新认为，理想的校长不仅应该是一个不断追求自己人生理想和办学理念的校长，理想的校长还应该要把自己的理想变为大家的理想，变为师生共同追求的行动。这句话对于学校的管理者来说都适用，一名好的管理者首先要有自己的教育思想，并把自己的思想变成大家的思想，把自己的行动变为大家的行动。校长可以带动一所学校，一个部门的管理者即使不能带动一所学校，但一定能影响一个部门，只要是值得追求和努力的，一定要坚持把思想变为行动，把理想变为现实。今年秋季开学之初，在年龄组进行读书交流的时候，我在蹲点的班组建议结合美术和音乐课题实验将今年的阅读重点放在教育理论上，要求教师们重读《学前儿童美术教育》和《学前儿童音乐教育》，开学之后我去教研组参加备课，问起此事，购书的事已经落实，重读理论不是一个年龄组而是全园推行，由此看来只要是有建设性的建议推动和影响的也绝不是一个部门。这学期幼儿锻炼活动准备做些改进，教务处的主任征求我的意见，针对过去早操中幼儿运动兴趣不高，运动量不足的客观情况我提出了关于锻炼活动的建议：一要增加早操的运动量，让孩子动起来，而不是领操老师表演；二可以利用这个资源开展大带小混龄活动；三队形队列是健康领域一个内容，在我园没有足够的重视，可以考虑将队形队列作为早操锻炼的一个内容；四可结合我园音乐课题实验，在音乐选择上考虑增加富有我地民间特色的杜鹃花相关音乐。部分建议被早教中心采纳，停留在思想上的东西终于变成了行动，并在行动中让孩子受益，离理想的教育不是更近了些吗？
朱永新认为理想的校长应该是身体力行的学者和科研者。对于学校一切管理人员来说，理想的管理者都应该是精通业务的骨干，能够引领自己分管部门的一切工作。理想的管理者也应该是身体力行的学者和科研者。无论是学者还是科研者，都必须不断学习，不仅自己要学习，更重要的是要组织教师读专著，学理论。苏霍姆林斯基说过，一所学校可以什么都没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校。由此看来，没有书声没有阅读的校园不成其为学校。我主张有针对性地读书，读教育理论，读教育名家专著，正如专家所言“当校长不读催其升，当老师不读陶行知”不为读书。在读书交流活动中我要求重读《学前儿童音乐教育》和《学前儿童美术教育》这两本书。为什么要读？一是教师知识结构不完整的需要。我园教师队伍绝大都是中专毕业，其中不少老师不是学幼教专业的，过去幼教中专关于幼儿音乐美术教育方面的理论知识学习仅仅涉及教学法，不涉及幼儿学习艺术的规律和心理发展特点，幼儿期艺术教育的目标、内容等方面的理论知识，为此所谓重温理论，准确地说应该是重学。二是教育科研的需要，目前我园正在开展艺术教育课题研究，没有理论做基础研究只能是蜻蜓点水、浅尝辄止，缺乏动力源泉，将会受到瓶颈制约。三是目前教学中暴露的问题，如目标的确定出现大一统现象，从目标表述来看可以适合任何年龄段；由于对幼儿心身发展特点把握不准确，选材不适合该年龄班幼儿发展水平的现象时有发生。我建议老师们每次备课之前结合所选的教学内容有针对性地学习相应年龄段的幼儿心理知识，相关教学内容的教法等教育理论知识。这样，一年下来就熟悉了本年龄段该领域的所有专业理论知识，三年后一个轮回就熟悉了所有年龄段该领域的所有专业理论。这样的读书应该不是一种负担。要求教师读书，首先管理者自己要领先读书，只有学习领先才能引领行动。读书是我这么些年来唯一值得庆幸的事情，自从接触《中国教师报》和教师报香山会馆论坛到现在读《新教育之梦》，我突然发现许多该读的书没有读，有种来不及等待的局促和虚度光阴的歉疚，要想成为一名理想的管理者还需多读书。
阅读中审视
且读且思，我无论是作为一名教师，一名教育管理者，还是一名家长，都留下许多缺失和遗憾。朱永新说过，理想的智育，应该超越知识走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有众生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础；应该是教学活动走出分数的误区，培养学生的科学精神和人文情怀，使学生成为人类为名之火的传承者。理想的父母应该是把孩子的人格健全、道德完善、培养良好行为习惯放在首位的父母；应该是善于发现孩子天赋，善于挖掘潜能培养孩子特长的父母。。。。。。读到这些观点，如同看到朱永新犀利如鹰的目光，那眼神分明在质问，在谴责，你是位不称职的老师，不称职的管理者，更是极为不称职的家长。小学时候，女儿的艺术天赋何曾不是在我和丈夫的百般阻扰下扼杀的；中学时候，女儿的自信何曾不是在我分数至上的训斥中摧毁的。就在前天，我接到大班一位家长来电，说孩子生病发烧，她下午可不可以送孩子来幼儿园，不然会掉课。从幼儿园起就开始追求知识学习，多么可怕啊，我不知道家长们是否意识到她的行动在告诉孩子健康可以不重视，生命可以不重视。今年高考前夕，湖北孝感一中高三(3)班学生集体在教室挂吊瓶，一张边打氨基酸补充能量一边复习的照片，被传上微博后引起网友及媒体的强烈关注，一度被调侃为“史上最牛‘吊瓶班’”。谁能否认我们这些老师不也是这种教育过渡竞争的推波助澜者中的一员呢。如此刻苦备考的“吊瓶班”，其学生今年高考成绩如何呢？面对这个问题，湖北孝感一中副校长张胜华略显尴尬，并以“一般”二字概括。“吊瓶班”全班50多名学生中，无一人达到一本线，这不得不引人深思。又如，杀父弑母的校园悲剧仍有发生，凡此种种都折射出教育的问题，尽管这些问题也许不仅是学校的问题也有家庭的、还有社会的，但学校应该担负起它应该承担的社会责任，它应该教育学生成人，而不是制造分数的机器，装知识的容器。民进中央主席许嘉路说过，“人的追求无非有两种，一种是物质，一种是精神。希腊古代哲学家曾经说过，对于精神的追求是追求神圣；对于物质的追求，是追求平凡。”教师是精神文明的传播者和践行者，追求神圣是教师的责任。《新教育之梦》已经唤起更多人对教育的关注，唤起教育人更多的思考，唤起大家时时审视教育，更多的教师已经上路，行走在追求理想的教育的道路上，这是教育之大幸，社会之大幸。
有人说阅读是一种精神享受，故而阅读使人幸福，读《新教育之梦》使人更幸福。当自己的思想能与朱永新产生共鸣，如同在与巨人对话，有种志同道合的幸福；有种不谋而合，英雄所见的幸福。当自己的一些思考，变为教育行动，有种实现理想的幸福。当这些阅读的积累正为你的教育行为解困解惑时，有种“柳暗花明”的幸福。当你建议得到大家的认可的时候，在空闲里老师们总喜欢跟你聊聊教育的那些事的时候，你经常给老师答疑释疑的时候，便有种被需要的幸福，有种成就他人的幸福。而所有这些全拜阅读所赐，阅读成全我们实现理想的教育的幸福，就让我们且读且思，且歌且行，去享受追寻理想教育的幸福。
叶丽
2012·10·1