开学已经是第三周了，经过三个星期的“历练”，孩子们终于渐渐适应了幼儿园的生活：终日的哭闹声逐渐被越来越多的欢笑声所代替；他们的饭量也日益见长，一餐吃两碗饭的孩子大有人在；随地大小便的“傻小子”尿急的时候知道往厕所里冲；午睡也轻松了许多，孩子们入睡快、睡的香；集合时，几个不服管的“野小子”即使不拉手，也会屁颠屁颠地跟在后面跑；集体活动时，有越来越多的孩子投入其中，就连哭闹得最厉害的小家伙也静坐下来，瞪着清澈的大眼睛看着老师。。。
与其说这是时间的魔力，倒不如说这更是老师们费尽心力的成果。
在这个过程中，幼儿教师一直充当了两个角色，那就是“妈妈”和“老师”。 高尔基曾经说过：“爱孩子，是母鸡都会做的事情，但是正确、科学的爱孩子却不是每一个妈妈都会的！”用老师的教育理念，通过妈妈式的表达方法，就能将 “妈妈”和 “老师”的双重角色进行自然、完美的融合，从而成就孩子的进步。
幼儿教师既注重照顾好孩子的身体和生活，又深谙“生活即教育”的道理。她们从小事做起，从细节抓起，注重孩子各种习惯的养成。
对于2—3岁的孩子来说，“吃”是他们生活的头等大事，也是家长们最为关注的事情。“子衿，来吃饭喽！”老师呼唤着曾子衿的小名，正抽泣的子衿好像听见了妈妈的召唤，乖乖地来到老师身边，张大嘴享受着老师喂过来的第一口饭菜。“来，左手扶碗，右手拿勺，（老师手把手地教着）子衿真能干，会自己吃饭，是吗？”（“放权”给子衿），子衿点点头，接过勺子，果然有滋有味地自己吃了起来。吃饱之后，孩子的情绪明显好转。
（入园时的哭泣）
（吃饱后的平静）
这个过程中 ，老师既让孩子感受到了妈妈般的爱意，又没有剥夺他们自己动手吃饭的权利，情绪也在渐渐地平复，真可谓一举多得!
吃完饭自己把碗送过去洗，这本该是理所当然的。况且，孩子们完全有能力做好这件事。但事实上，能够这样做的孩子寥寥无几。古人云：一屋不扫，可以扫天下？这样下去可不行！在老师多次的督导、提醒、鼓励和强调下，现在班上的孩子大多数都能自觉的把餐具送到保育员那里去洗了。瞧，就连年龄小的董可心也学会了送碗，而且动作还很轻柔哦！
孩子良好习惯的养成，要从规范点滴的行为开始，就连拿椅子也不例外。之前，孩子们搬椅子的姿势可谓花样繁多：有推着椅背往前推的、有拉着椅子往前拖的、有骑在椅子上向前移的。。。这样既容易损坏椅子，又不利于孩子养成爱护公物的好习惯。那么，怎样加以纠正呢？“小朋友你们看，这张小椅子上有个洞洞，我们把手伸到洞洞里，再把椅子往上一提，椅子就提起来了，真好玩！我们一起来试试吧！”老师的示范、孩子的榜样、必要的练习巩固和鼓励，都是缺一不可的有效元素。
看，老师的措施初见成效：孩子们正按照要求井然有序地进入教室。 
（俞老师正在指导周雷小朋友正确搬椅子）
（孩子们一边看着老师的示范，一边有序地进入教室）
（这是我们班年龄最小的孩子张钰钦，他搬椅子得到了老师的表扬后笑逐颜开）
坚持下去，相信我们的孩子在所有老师的盈盈爱心和循循善诱下，进步会越来越越大，习惯会越来越好！