也许这真的不是什么有意义的活动，但我在孩子的脸上、眼里、心中已读懂了两个字——“快乐”。

这一幕就发生在4月14日的餐后活动。我班有个习惯，餐后活动时老师要求幼儿到后面挨墙坐，并开展手指游戏活动，这样便于老师的管理及空间的腾出。我刚好利用这个时间去喂吃饭较慢——王星桥的饭。等我回过头来，竟然看到的是一列整齐待发的火车——幼儿把椅子一个接一个地摆在中间，而且摆得很整齐。只是有不少的幼儿坐在椅子上手舞足蹈，嘴里还哼哼叽叽不知干什么好。后面还有几个性格较内向的孩子也正想拿椅子跟过去，但看到我已发现他们的动机后就又拘束的把椅子放下，当我看到他们及不情愿的样子，便微笑的走过去，小声说：“去吧”！说着，就又悄悄地走到前面，用好朋友的口吻真情的说：“我也想坐你们的火车去旅行，好吗？”说时迟那时快，几个性急的孩子赶紧拉我坐下。“坐好了吗？我们一起开着车，唱着歌出发啰。”小板凳，摆一排，小朋友坐上来·········

   听着那响亮稚嫩的歌声，看着那整齐的一节节欢快的车厢，我的心也在欢唱着。

   是呀！这就是孩子，原本灵性，而又快乐的伙伴，作为一个引导者及时的帮助孩子擦亮生成的火花。正如《纲要》中提出的和谐教育。教师灵活调整活动的能力不仅可以满足孩子的探索与需求，还能及时抓住新的教育契机，更重要的是让孩子感受了一次新旅程的快乐！！！