观察对象及情况：

欣欣是个眼睛大大的，爱笑的小男孩。可是最近的他很反常，和小朋友在一起的时候很容易发生冲突，甚至攻击别人。镜头一：小朋友们在玩积木，子杰在叫我：“老师，书泽哭了。”我连忙过去问：“书泽，你怎么了？”书泽伸出了手，我一看，在书泽的手面上有一圈清楚的齿印，是欣欣咬的。欣欣说：“他抢我积木。” 镜头二： 孩子们排队轮流去厕所，我跟在旁边照顾。欣欣冲到前面去，一把把轩轩拉到一边去，自己先去了。镜头三：小朋友们都在给水果涂颜色，静慧大声的哭起来。俊茹说：“老师，你快来啊，欣欣打人了。”我急忙过去，静慧捂着胳膊在哭。我有点生气了，问“欣欣，你为什么打静慧啊？”欣欣看着我不说话。静慧说：“欣欣来拿我彩笔，我不让，就打我了。”
实施措施及效果：
       针对欣欣的一些反常情况，我在语言教育和行为关注他的同时，也在思考，是什么原因让他最近这么反常？烦死我最近的我们老师最近的行为，对待他并没有什么异常的、过激的现象，那是不是家里出了什么事呢？

我首先找他的妈妈了解了情况。我告诉欣欣妈妈，信心最近的异常行为，将我们对孩子的一贯了解告诉家长，还向她讲明这样下去的危害。在我的引导下，欣欣妈妈说最近她和欣欣爸爸在闹离婚，有时在家吵架，有时两人心情不好脾气暴躁还打骂他。欣欣妈妈边说边掉眼泪，见此情况，我告诉她，做父母的首先要考虑孩子的感受，有什么事情要以孩子为重，就是吵架、离婚也不要影响到孩子，否则对孩子会造成巨大的伤害。孩子反应这么大，说明他已经懂事了，害怕大人离婚，也请家长考虑孩子的情感。我也找到欣欣的爸爸，和他说了欣欣在幼儿园的表现。欣欣爸爸一再道歉 ，说没有想到自己的行为会对孩子的影响这么大，表示以后不再打骂孩子，也不当着孩子的面吵架了。两个大人的事情自己慎重考虑、和平解决。

我接着让几个比较懂事的孩子主动和欣欣交朋友，他很开心。我告诉欣欣：“和小朋友一起玩的时候，不能争抢玩具，要大家一起玩。不能推拉小朋友，更不能咬朋友。咬人、打人不是好孩子。小朋友们不喜欢和打人咬人的孩子做朋友。渐渐地，来给欣欣告状的小朋友越来越少了，他的爸爸、妈妈也一起来接送她了。欣欣的脸上又露出了灿烂的笑容。

对于孩子来说，家庭的幸福，父母的关爱是他们生活的基础，一旦这个基础动摇了，对他的心理造成巨大的伤害，对他的个性形成带来恶劣的影响。这就需要家长珍惜家庭，给孩子营造一个快乐成长的家园；需要老师仔细观察，对于孩子的不良行为，要对症下药，及时疏导，帮助孩子纠正，让孩子的身心得到健康发展。

让我们用爱传递爱，让孩子快乐成长!