今天是开园的第二天，做操的时候三个小男孩两个中班和一个小小班的孩子，情绪非常不稳定，哭闹不停，不是要爸，就是要妈。

案例一

中班甲被老师甲强行从爸爸手上抱过，小家伙一边挣扎朝爸爸方向扑一边哭还一边大声喊着“我要爸爸，要爸爸”

老师乙：“怎么心情不好呢？”

边哭边嚷“我要爸爸”

老师乙“打电话，让爸爸早点来接你好吧？”

继续哭喊“我要爸爸”

老师乙“爸爸得上班呢，你上了幼儿园，爸爸才能上班对吧？”

仍然哭，“我要爸爸” 勉强算是对老师的回应。

老师乙“哦，离开爸爸是不习惯，难怪你心情不好呢，那就哭会吧！”

行动回应，哭声渐小。。。。。。。。。

老师乙“相信你是男子汉，肯定不会哭很长时间”

情绪稳定，归队跟大家一起做操。。。。。。。。

案例二

中班乙站在早操队伍中一直小声哼哼地哭着，

“怎么心情不好呢？”

“我要妈妈”

“是想妈妈了吧？打电话让妈妈下午早点来接，好不好！”

不理会老师仍然哼哼地哭

老师贴近小家伙的耳边“想哭就哭会吧？不过下星期有新小朋友来就莫哭哈，那个时候你是个大哥哥要做榜样呢！”

哭声止投入锻炼活动。。。。。。。

案例三

小小班小家伙大声地哭着“我要妈妈，我要妈妈”不愿离开妈妈的怀抱，老师甲从妈妈的怀里接过孩子，安抚着并陪着孩子站在圆圈上准备开始《吹泡泡》游戏。老师乙问“怎么了？”小家伙不理会看着妈妈的背影继续大声哭，“让妈妈早点来接你哈”还是不理会继续盯着没有离开的妈妈大声哭，老师甲继续安抚，远去妈妈藏在花盆后面窥视孩子的反应，老师乙告诉妈妈游戏会转移注意力，就不会哭了，请放心离开。妈妈离开了，小家伙停止哭声开始吹泡泡了。

反思：

1、寒假后幼儿入园情绪不稳定，男孩子比女孩子哭闹现象多。应该引起家长足够的关注。

2、中班的孩子能够接受说教，老师对孩子的情绪不稳定情况作出的回应和介入是有效的，首先尊重了孩子的情感需要，理解孩子的哭，包容用哭的方式宣泄情绪，并用激励的语言，鼓励孩子控制自己的情绪。留下小小的遗憾，没能进一步引导孩子明白哭是宣泄情绪的方式之一，还有更多的积极的方式能够宣泄情绪，表达情感。当然在这么短的时间里能达到这样的目标还是有难度的，在今后的活动中可以设计延伸相应的活动。

3、小班孩子说教回应不是很有效，针对小班幼儿心理特点，用活动转移注意力更有效。

4、下周有新生入园，是一个很好的德育契机，由案例二可以引发大带小，老带新的社会性教育活动，培养幼儿助人意识，学会照顾帮助他人。