湖北省幼儿教育“体验阅读”项目研究

阅读对幼儿发展的价值的研究

课题研究计划

湖北省麻城市幼儿园（易琴莲执笔）

一、    问题的提出

自２００５年湖北省教研室启动并指导全省１００余所幼儿园开展　“幼儿园体验课程”的课题研究以来，在全省范围内掀起了一股课程研究热潮，营造了热烈的体验研究氛围。各课题园在近三年的研究过程中，提升了研究的能力和研究水平，培养了一批研究能力突出的骨干教师，积累了丰富的课题研究成果，并于2008年６月顺利结题。围绕教学系统的核心问题展开的课题研究的成效非常突出，教研部门在课题研究过程中提供的过程性指导和随时性帮助大大促进了各研究单位的研究进程并推进了深度；在全省大型学习与交流活动中，这些课题园占据了主流并展示出了较优的实力。从２００８年秋季开始在全省范围内广泛启动幼儿“体验阅读”的系列研究，既能有效地深入前期体验课程研究，又能激发更多的教师对教育工作教学研究的热情，还能促进幼儿园走上个性化发展的特色办园之路。

二、    背景分析

  1、 《幼儿教育指导纲要》中明确指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”；“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其它多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”

幼儿在早期阅读中获得的经验是幼儿整体经验的一个有机组成部分，与认知经验、社会经验是相互影响、相互关联的，早期阅读经验的获得以幼儿已有的认知经验和社会经验为基础，同时又能丰富这两种经验。一个个好的故事、一本本好的书，带给幼儿心灵上的共鸣和童年的乐趣。因此，为了贯彻落实《纲要》对“早期阅读”提出的具体要求，我园选定该课题进行实验研究。

2、十五期间，我园独立承担省级课题“鄂东山区幼儿民间游戏的开发研究”；“幼儿文学审美研究”；“体验式教学法在幼儿园科学领域中的应用研究”三个课题。并圆满完成实验任务，激发了教师的科研兴趣，也积累了丰富的科研经验。实验成果丰富，质量高。

2004年1月，我园被中国未来教育学会批准为“幼儿教育科学化”课题实验园，并于2004年9月全面开展子课题“幼儿早期阅读科学化”研究，已初步取得较好的成效，全园教师对幼儿语言领域内容进行了深入探讨，为本课题实验奠定了基础。

三、研究宗旨

体验阅读的基本宗旨为：快乐阅读，美满人生。让幼儿参与到阅读中来，在阅读中成长，在成长中阅读，养成良好的阅读习惯和主动阅读的行为。研究的对象以幼儿为主，同时涵盖到与幼儿关系密切的教师和家长的阅读习惯与阅读行为养成。希望通过阅读研究活动营造出一种人人爱阅读、天天在阅读的学习氛围与生活习惯。

四、研究重点

    研讨、构建一套“以幼儿为本”的幼儿早期阅读的教学方法、阅读方法、阅读教材及对幼儿发展价值的研究。

五、研究的目的

   （1）开发幼儿阅读教材，丰富幼儿语言活动内容，引导孩子亲自阅读、亲身实践、亲心感受理解故事的内涵、画面的意境激起积极的情绪，形成乐观的情感，促进孩子在快乐的阅读体验中健康成长。从而形成园本课程特色。

（2）探讨在幼儿园开展体验阅读的价值和意义。

六、研究的内容

  1、体验阅读教学方法的探讨。

  2、一套适合我园特色的体验阅读模式的研究。

  3、阅读对幼儿语言能力的发展研究。

  4、阅读对幼儿思维能力培养的研究。

  5、阅读对幼儿创造性培养的研究。

  6、幼儿经典语言的收集。

  7、幼儿故事创编的研究。

七、研究方法及步骤

  本课题在我园日常教育活动中实施，进行三年一周期四阶段的课题研究。

  第一阶段：（2008年11月——2009年1月）：课题启动阶段。调查分析现阶段幼儿早期阅读的现状，提出课题具体实施计划和步骤。

  研究方法：调查法、观察法

  第二阶段（2009年2月——2010年6月）：课题实施研究阶段。全面实施课题计划，从幼儿阅读教材入手，分析幼儿阅读的价值和特点。运用多种方法严谨有序的开展课题研究工作，并做好各阶段工作总结，完成各阶段成果的收集、整理工作。

  研究方法：行动研究法、案例研究法、比较法

  第三阶段（2010年7月——2010年12月）：反思性研究。

  研究方法：行动研究法、案例研究法、比较法

第四阶段（2011年1月——2011年6月）课题成果汇总阶段，主要对课题研究进行全面总结，写好结题报告，推出研究成果。

八、本课题研究的阶段性成果与最终成果形式：

 （一）预计阶段性成果：

1、童年故事集。（2009年1月）

2、幼儿阅读活动现状调查。（调查报告  2009年2月）

3、幼儿园体验阅读模式初探。（论文   2009年2月）

4、幼儿体验阅读教学方法研究。（论文  2009年2月——7月）

5、阅读对幼儿语言能力的发展研究。（论文  2009年7月——12月）

6、阅读对幼儿思维能力培养的研究。（论文  2009年7月——12月）

7、阅读对幼儿创造性培养的研究。（论文  2009年7月——12月）

8、幼儿经典语言集。（2010年3月——6月）

9、幼儿故事创编集。（2010年3月——6月）

10、体验阅读方案集。（2010年7月——12月）

（二）最终成果形式：

  1、幼儿体验阅读课堂实录。（光碟）

  2、幼儿体验阅读活动方案集。

  3、幼儿体验阅读相关论文集。

  4、幼儿经典语言集。

5、幼儿故事创编集。

6、幼儿故事读本。

  九、课题完成的条件

   1、硬件建设

  我园是麻城市唯一一所公办幼儿园，有54年的悠久办园历史。现有24个教学班，一千余名幼儿，经济实力雄厚，电教设备齐全，办园水平高。2001年被评为“黄冈市示范性幼儿园”。本课题研究由我园行政园长担任课题负责人，经费开支有保障。

 2、人员素质

我园有一个团结务实，开拓进取的领导班子，园长乔建大力倡导“科研兴园”的办园方针，为教科研提供全力支持。整个课题组成员业务素质高，敬业精神强，具有本科学历或高级职称，有专业论文，优秀教案，优质课等研究成果，具有较好的从事教科研的经验和能力，教师队伍年轻化，素质高，大专学历达85％，已形成业务园长――教研主任――教研组长三级教科研管理网络。近年来，教师有多篇论文在国家、省、市级刊物发表或获奖，全园已形成了浓厚的教、科研氛围。

3．课题基础

（1）十五期间，我园独立承担省级课题“鄂东山区幼儿民间游戏的开发研究”；“幼儿文学审美研究”；“体验式教学法在幼儿园科学领域中的应用研究”三个课题。并圆满完成实验任务，激发了教师的科研兴趣，也积累了丰富的科研经验。实验成果丰富，质量高。

（2）2004年1月，我园被中国未来教育学会批准为“幼儿教育科学化”课题实验园，并于2004年9月全面开展子课题“幼儿早期阅读科学化”研究，已初步取得较好的成效，全园教师对幼儿语言领域内容进行了深入探讨，为本课题实验奠定了基础。

十、课题实验过程成员职责分工。

  1、课题计划及结题报告。    负责人：汪先霞、易琴莲

  2、课题组的实施及阶段计划与总结。  负责人：易琴莲、金素芳、梅琴花、张健

  3、具体落实课题实施任务。  负责人：曹进军、周华为、陈丽娟、王建玲

4、课题资料收集与整理。  负责人：石琼、汪艾、程俊华、涂宏、