案例：

东东的爸妈都很忙，四岁的东东主要有爷爷、奶奶照顾，爷爷奶奶对他是宠爱有加。爸爸妈妈平时很少有时间陪他，所以在物质上对他是有求必应，给他买的玩具、图书不计其数，而且价格不菲。可东东一点不爱惜这些，汽车、飞机、枪等玩具，不超过一个星期，就会被他拆烂，然后反复摆弄，直到他觉得这个玩具再也没有玩的价值就扔掉，新买的图书看不到两天就被撕得七零八落，有的还被折成飞机扔的满屋都是。爷爷奶奶不知说了多少回，要东东爱惜玩具和图书，可东东就是听不进，而且理由一套又一套。在大人看来，东东是个十足的“捣蛋王、败家子”。有一次，爸爸看见东东又在拆新买的赛车，很生气地说：“你再这样拆，以后你干脆什么也别玩了，我们也省得花钱给你买玩具。”东东一下大哭起来，爷爷奶奶连忙过来护着，弄得爸爸直摇头。

分析：

首先，成人的教养方式不对。一是过度溺爱，由于父母对孩子觉得亏欠，所以一味地以物质满足补偿孩子。再加上爷爷奶奶的“隔代亲”，对东东的百依百顺，所以东东才会什么事情都以自己为中心，不顾及他人的感受，更不懂得父母的苦心和辛苦。其次，幼儿尝处在神经发育的旺盛期，好奇心强，喜欢独立探索，但同时知识经验缺乏、技能不足，易造成损坏。这类行为被称为“无意性破坏”，它并不是幼儿的初衷，孩子在反复摆弄、拆坏玩具的过程中，是以一种主动的状态参与活动，积极地进行探索，尝试各种新奇的创造，他们的兴趣得到了满足，创造力得到了发展。再说，撕图书、折飞机，不论一概而论，有的是图书本身纸张不够好，孩子年龄小不会翻书，容易破损；或是：家长买回的图书孩子看不懂、不喜欢，就故意撕破以期待家长买新的好看的图书。至于孩子用图书纸折飞机，则有可能是孩子在家中找不到可以折的纸张，才拿破了的书页代替。

教育策略：

一、了解孩子的想法，倾听孩子的解释，因势利导，培养孩子的兴趣和创造力。爸妈工作再忙，也应想办法，多抽点时间陪孩子聊聊天，随时了解孩子的心理变化和想法，如果孩子是“无意性破坏行为”，想探索玩具本身的奥秘，家长应持宽容的态度，做出积极的引导，决不能限制孩子的活动，更不能剥夺孩子玩玩具的机会，以此杜绝一切破坏性行为发生的可能性，这样反而剥夺了孩子探索的机会。遇上这种情况，家长可教给孩子正确的操作方法，引导孩子将拆损的东西拼回原样，让孩子进一步了解物体的结构，并知道有些东西是一拆即坏的，从而教育孩子爱惜物品，珍惜别人的劳动成果。

二、为孩子创设良好的教育环境，给予孩子足够的活动空间，提供完全、牢固，可反复变化、不易损坏的玩具。如：多功能积木、魔力拼图、橡皮泥、剪刀、各色纸、双面胶等，以锻炼孩子的手部肌肉，提高操作技能，减少破坏性行为的发生率。

三、根据孩子的年龄特点、阅读水平和能力，选择孩子感兴趣的图书，教给孩子正确的阅读方法，如：亲子阅读，培养孩子对图书的感情，从而爱惜图书。

四、充实孩子的生活内容，尽量把孩子的生活安排的丰富多彩，让他们有机会宣泄过剩的精力。如：让他们参加适当的劳动，陪爷爷奶奶干点力所能及的家务，假日到户外郊游玩耍，爬山、踢球、放风筝等，以动制静，消耗他们多余的精力，满足他们探索的需要。

五、统一家庭教育的力量，形成合力，制定基本的行为规范。让孩子知道，好奇好学是好事，但是不能妨碍别人、破坏环境，更不能不爱惜东西。让孩子从小养成对自己的行为负责的意识，学会尊重别人的劳动，在基本的行为规范下进行学习和探索。