小中见大，立足养成

——在幼儿园一日活动中渗透德育

麻城市幼儿园   汪先霞

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感态度、能力、知识、技能等方面的发展。幼儿的学习是综合的、整体的。可以说，幼儿园教育的核心是道德、智能的培养，是健康人格和良好习惯的培养。3-6岁的幼儿，年龄小，聪明活泼，天真无邪，模仿力强，好奇心强，犹如一张白纸，正是人格形成的关键期，离开了德育，幼儿就不能全面、健康的成长。朱小蔓教授有一个比喻非常恰当，她认为德育是“盐”，人不吃盐不行，但也不能单独吃盐，而必须将盐溶解在各种食物当中吸收；我们在吸收盐的时候，是看不见盐本身的，因为盐已经融入了各种食物之中，但盐却很自然地进入了人的体内。所以说，德育是无声的，是隐性的、渗透的德育。根据幼儿园教育内容和幼儿身心发展的规律和学习特点，幼儿园德育工作应贯穿于幼儿教育的全过程，贯穿于幼儿生活的各个方面；整合于语言、社会、健康等领域之中，渗透在学习、生活、游戏及娱乐等活动之中，融入在幼儿一日生活的各个环节里，对幼儿教进行德育教育，就是要从小开始，立足养成。小，实则两种含义，一是指从年龄小开始，二是指从小事开始，持之以恒，养成良好的习惯。因此，将德育渗透在幼儿一日生活的各个环节之中，是我园德育工作的方式。

一、幼儿园德育的措施

1、更新观念。要求教师要树立一日活动皆课程的大课程观，眼中有孩子，心中有目标，时时有教育，科学、合理地组织好幼儿园一日活动，就是最好的实施德育过程。（幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。）

2、全员教育。

在幼儿园，有些老师认为德育是班主任的事情，有些保育员认为是老师的事情。其实，幼儿园的教育是保教结合的整体教育。一个班就是一个集体，一个班三个老师齐心，共同担当幼儿德育任务，这个班的常规习惯才会良好，自己工作起来也才会得心应手。因此，我们要求教师树立全员教育的观念。

3、环境熏陶。环境是一种无声的教育。《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。首先是幼儿园创设了温馨、和谐、富有儿童情趣的校园环境，其次，教师在环境的创设中，充分利用空间、活动材料等引发幼儿的学习兴趣，激发幼儿的探索欲望。如：楼梯上的小脚印，提醒幼儿上下楼梯靠右行；楼道里的图片，让小朋友学着文明礼貌；教师利用教室或走廊的空间或墙体，布置、设计“可爱的中国，美丽的家乡，幸福一家人，我爱大一班”等主题环境墙。通过图片的收集与展览，不仅使幼儿对祖国的伟大、家乡的美丽、家庭的幸福、班级体的温暖有了深刻的认识与了解，同时还激发了幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱家人的真实情感，使他们在潜移默化中受到情感的启蒙教育。另外，教师还利用活动室的“图书角”、“娃娃家”、“自然角”等区域，让孩子们通过自主阅读、自主体验、自主表演等形式，树立良好的道德观念，养成良好的行为习惯。

4、常规教育。制订了详细的《幼儿园常规工作细则》，一日程序的每个环节中，对幼儿、老师、保育员的任务和要求都作了详细的、明确的规定，坚持工作常规，才有利于对幼儿习惯的养成。

5、随机教育。德育教育并不只是课堂的专利。课堂外，游戏中，教师都善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，鼓励他们大胆探索与表达。抓住每一个教育的契机，对孩子进行品德教育。

现在绝大多数孩子都是独生子女，家长的宠溺，使他们养成了许多不好的习性：不善于同别人分享、说一不二……比如有些孩子就很霸道，手里的玩具不让别人碰，还到处去抢玩具，甚至和小朋友大打出手。这时候，老师会及时的制止和纠正他们的行为，同时向学生渗透合作意识和分享教育。教育孩子们班上的每一个成员都是我们的好朋友、好伙伴。要互相谦让，团结友爱；游戏结束后，提醒幼儿整理好玩具，逐步引导幼儿学会自我管理。另外，要建立良好的活动常规，制定必要的游戏规则，使游戏活动在宽松、友好、愉悦的氛围中进行。孩子们团结友爱，相互合作，有助于良好品德的形成。

6、细节着手。对幼儿园的小朋友来说，德育是个很抽象的概念。但，具体到小事上，具体到一言一行上，就变得容易理解了。幼儿园德育，从低起点做起，从每天问早问好开始，从不乱扔一片纸屑做起，从幼儿的吃喝拉撒洗睡玩这些小事着手，根据幼儿的年龄特点，抓常规教育，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。例如，饭前便后洗手，教师带领幼儿了解了洗手的步骤：卷起袖，淋湿手，抹肥皂，搓洗，再用清水冲洗干净，最后还要用毛巾擦一擦。对孩子们来说，熟读成诵并非难事。但是，应用到生活当中去，就是一个习惯的问题了。教师在这时候，就需要进行“爱清洁，讲卫生”的行为教育了。要向学生说明讲卫生的必要性，讲卫生可以预防病从口入。在接下来的课堂上，可以随机提议：比比谁的小手最干净。通过表扬和鼓励，激发同学们讲卫生的决心。久而久之，帮孩子们养成勤洗手，讲究个人卫生，进而自觉维护班级卫生的好习惯。

7、领域渗透。“幼儿园里时时处处都是教育”，这是我们时常挂在嘴边的一句话。有什么教育？有社会教育。细读社会领域目标，就可以看出，社会教育在幼儿园实际就是品德教育。社会领域活动不是单列的，《纲要》倡导社会领域与其他领域间的融合渗透关系，因此许多我们在开展教学活动时，以1+X的形式，即在其他领域中增加一个环节或添加一个问答式的互动方式来实施社会领域课程，教师要不失时机的利用各教学领域教学和游戏渗透德育教育。

8、主题活动。利用主题、节日对幼儿进行德育教育。如：“每周的升旗仪式，让幼儿在了解我国历史的同时萌发爱国情感。利用“三八妇女节”、 “重阳节”对幼儿进行尊敬长辈、热爱父母的情感教育；利用“清明”、“端午”、“中秋”等传统节日，让幼儿在了解我国文化历史的同时热爱我们的民族。利用“植树节”、“地球日”、“无烟日”等环境日的宣传活动培养幼儿的环保意识。

9、教师示范。教师的一言一行随时都在影响着孩子，所以作为教师的我们要意识到自身行为的榜样典范作用，加强品德修养和心理修养，随时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。

在孩子伤心难过时，教师及时给予幼儿关切和爱抚，老师轻声的询问、温柔的搂抱，让幼儿在感动之余，学会如何积极关爱、抚慰别人。如，一个小朋友因为消化不良吐了一地，孩子们一个个捂起了鼻子，露出厌烦的神情，还有的在旁边叫起来“臭死了”！老师耐心地帮孩子把身上擦干净，然后打扫地上的呕吐物，看到老师默默地打扫，孩子们的小手放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说：“我觉得老师像妈妈一样。”再出现类似的事情时，孩子们不再乱叫嫌东嫌西了，正是老师的以身作则，潜移默化中感染着孩子，用自己的爱，自己的行为教会了他们如何关爱别人，并体会到关爱和付出带来的快乐。

10、整合资源。家长是孩子的第一任老师，家庭是幼儿人格成长的第一环境。做好德育教育，就必须要家园合力，将幼儿园的德育教育延伸到家庭。因此，教师与家长经常保持联系，及时了解幼儿在家的行为表现，掌握幼儿在家的发展情况，以便采取有效的教育措施，进行有针对性的德育教育。同时，教师还经常向家长介绍、宣传幼儿园德育工作的主张和要求，使家园合作，共同促进幼儿的健康成长。如：利用“家园联系”、“育儿之窗”、“家长会”等形式，及时交流并传递信息，帮助家长树立“以德育儿”的观念。

社会是幼儿的第三课堂，要培养造就符合社会需要的人，就必须走向社会、融入社会。充分利用社区中的人力资源、物质环境拓展幼儿学习、成长的空间。如：带领幼儿走进 “敬老院”，让幼儿从家中带上好吃的食品或玩具，给老人们表演节目。如 “向灾区献爱心”的活动，激发幼儿的同情心与仁爱心。事实证明，有意义的社区活动能让幼儿在关注社会的同时融入社会，有利于幼儿道德品质的发展，培养他们的社会责任感。

二、“八个一”，创新德育活动。

1、每周一升旗仪式；

2、每周一次国旗下的讲话；

3、每周评选一次明星宝宝；

4、每周一次给力宝贝秀；

5、每天一档生日点播台；

6、每天一对文明小天使，使迎接同伴入园；

7、每天一对卫生小标兵，检查校园卫生；

8、每天一对安全小卫士，保护同伴安全。

三、以幼儿为本，正确实施德育

（一）说服教育

说服教育法就是通过例举事实、讲解道理，使幼儿提高认识，形成正确观点的方法。即利用一些故事或真实的事例，通过讲解、交谈、讨论等方式向幼儿阐述简单、深刻道理的教育方法。运用此方法，教师可以帮助幼儿分辨是非好坏，树立正确的道德观念和价值情操，使幼儿掌握正确的行为准则，形成良好的行为习惯。

（二）榜样示范

榜样示范就是给幼儿树立学习和模仿的榜样，以别人的好思想、好品德、好行为去教育、影响幼儿的一种方法。模仿是孩子的天性，是幼儿学习的一种手段，教师可以利用榜样的示范和辐射作用，对幼儿进行激励和感染的教育活动。例如：教师通过 “明星宝宝”的评选活动，为幼儿树立学习的好榜样，激发幼儿的上进心，培养幼儿的进取意识。

（三）行为练习。

行为练习法就是教师通过组织一系列的活动，让幼儿按照正确的行为准则去反复进行实践的方法。

 1、实践活动的练习。利用游戏活动强化幼儿的品德行为。如：游戏《找朋友》对幼儿进行礼貌用语的练习。利用竞赛活动培养幼儿的竞争意识，锻炼幼儿勇敢、坚强的意志。如：《健康娃娃》的评比，使幼儿在你追我赶的氛围下养成了良好的卫生及生活习惯。利用体能竞赛，培养幼儿的合作意识，教幼儿如何正确对待输赢。利用参观活动培养幼儿的规范行为能力。如：组织幼儿参观家乡的建筑物、公园等，不仅让幼儿在感受家乡美的同时萌发爱自然、爱家乡的真实情感，还帮助幼儿掌握了集体活动的行为规则，培养幼儿良好的社会公德意识。

 2、日常生活的练习。《纲要》中曾指出：“幼儿园德育应贯穿于幼儿生活的各项活动之中，从常规教育入手，使德育与生活实践相结合，随时随地的进行教育”。以常规化的教育手段，培养幼儿良好的行为习惯。如：来园、离园时的礼貌用语练习（“你好”、“再见” 等）；对幼儿进行最基本的文明礼貌行为的培养。游戏活动后，要求幼儿及时收拾玩、用具等常规行为的练习，使幼儿的习惯在常规中得以养成。

（四）行为评价

行为评价是指对幼儿道德行为表现给予评价的一种方法，它能起到控制幼儿品德发展方向的作用。一般分为表扬和奖励，批评与惩罚。

1、表扬与奖励。表扬与奖励不仅是对幼儿良好道德行为表现的肯定，还是为幼儿树立了学习、模仿的榜样。教师在日常的生活中，要注意观察，善于发现幼儿身边的好人好事，要学会挖掘和整理幼儿的优点及闪光点。这样的教育方法不仅能让幼儿对自己的优点和长处得以巩固，还能对其他幼儿起到影响和教育的作用。

2、批评与惩罚。批评与惩罚不仅是对幼儿不良道德行为的否定，还是为其他幼儿树立了一个反面教育的对象。教师在日常的生活中，要注意观察和发现幼儿的不良行为，要适时捕捉和记录幼儿的缺点与不足，通过否定使幼儿明白自己的缺点和错误行为，并体验这种行为引起的不愉快与后果，从而改正自己的错误。如：某幼儿在游戏中故意调皮，不遵守游戏规则。老师可先向他示意、提醒或警告，如还没起到效果，教师便可请该幼儿暂时离开集体，停止他参加游戏的资格。又如：有些幼儿经常会有些暴力行为，在教师多次教育后任无改观的情况下，教师可利用每周的“评比明星宝宝”对该幼儿不给予“大红花”或“小星星”的惩罚，使其明白缺点及过错对自己造成的后果，督促其改正不足。这样的教育方法不仅能帮幼儿改正缺点与不足，同时也对其他幼儿起到了警示与教育的作用。针对幼儿园的孩子，教师应以表扬、奖励为主，少用批评、惩罚，并要做到公正合理，实事求是、恰如其分。

四、遵循的原则

（一）以人为本原则 。德育的主体是幼儿，“以人为本”的核心就是关注幼儿的成长和发展需要。“以人为本”的原则就是在对幼儿进行德育教育的过程中，要尊重幼儿的独立人格，民主、平等、公正地对待每一位幼儿，要遵循幼儿品德和身心发展的客观规律，了解幼儿的学习特点，关注幼儿的兴趣与成长需要。教育过程中要注意以幼儿为中心，以活动为中心，以体验为中心的“三心”方针。教育的内容和方法坚持近、小、实、亲，使学幼儿快乐、主动地学习、生活和成长，促进幼儿在思想、品德及整体素质上的全面发展与提高。

（二） 因材施教原则。幼儿在各年龄阶段所表现出来的认知与行为能力各不相同，每个阶段的幼儿身心发展都各具其特点，对事物的理解与判断能力也有所不同。所以，教师在对其进行德育教育时，必须研究掌握这些特点，根据幼儿的不同年龄特征、认知特征和行为表现等因素，组织、设计符合该幼儿年龄特点的德育内容，有针对性的对幼儿进行教育活动。如：在对小班幼儿进行德育教育时，教师应多采用榜样示范法。以儿歌、故事、歌曲、游戏、常规等直观的教育手段，使幼儿形成简单而正确的认知轮廓，培养幼儿良好的生活和行为习惯。在对中班幼儿进行德育教育时，教师应给以提示和引导，运用一些实践练习，巩固和强化幼儿的行为和习惯的养成。而对于大班的幼儿在教育时不能一概而论，要根据幼儿知、情、意、行的特点，让幼儿自主参与共同参与的形式来进行培养和教育。既注意一般教育，又注意个别帮助，既开导，又训练，做到循循善诱，因势利导。总之，尊重实际，因人施教，是实施幼儿德育过程中必须遵循的重要原则，是培养幼儿良好道德品质行为的基础所在。

 （三） 一致性和连贯性原则。幼儿品德的形成是知与行统一的一个过程，是将幼儿对道德行为的认识变成自己自觉行为的过程。它是一个长期、复杂、持续发展的过程，是一项连续性的系统性工程。它需要教师在平常琐碎而细小的工作中，不断地引导、培养、强化、练习而得以形成。需要我们在设计教育活动时，深挖教材中的德育因素，进行有机渗透。需要我们在幼儿的日常生活中，建立合理、必要的生活常规，促使幼儿从实际出发，坚持一惯性，形成独立、自制、自律的品质。习惯是逐渐形成的，只有坚持一贯的要求，在神经系统中逐渐形成深刻的印记，才能成为定型。班级人员之间、家园之间，在教育要求和教育方法上保持步调一致，教育影响保持连续一贯性，互相配合以便形成强大、统一的教育合力，确保幼儿的品德健康成长。

五、幼儿园德育教育的小策略

（一）以赏识教育促孩子发展。教师在日常工作中，要给予每个孩子充分的关注，善于发现每个孩子身上的闪光点。并运用丰富多样的赏识方法给予肯定和鼓励，如由衷地称赞一声“你真棒！”，抚摩一下孩子的头，或给孩子一个微笑，无声地伸出大拇指……在不断的赏识中，孩子有信心也有意志地巩固着良好的行为习惯。

（二）幼儿德育要持之以恒。

幼儿的年龄特征和身心发展规律，决定了幼儿的品德教育决不是一劳永逸、一蹴而就的。他们可塑性强，但控制力弱。在掌握了行为规范之后，应该不断地引导幼儿在实践中练习和强化，才能最终规范化，并内化为处世待人的习惯。而只有当一种行为成为习惯，它才能称得上是一种品质。所以，教师要动之以情，晓之以理。以自己无尽的爱和耐心、包容，长时间地致力于孩子良好品质的形成。

幼儿思想品德教育，任重而道远。

作为德育教育的主力军，我们应该认识到幼儿德育是幼儿园、家庭乃至社会的一个系统工程，我们只有结合幼儿年龄特点，从小处着眼，实施点滴教育，多方携手，持之以恒，方可养育全面和谐发展的一代新人。

（三）家园同步，加强沟通与反馈。

任何形式的教育单靠幼儿园都是不够的。通过家长会、家园联系窗等形式，教师应加强与家长的沟通与交流，及时反馈幼儿的情况。还可以组织相关的专题讲座，向家长宣传幼儿早期德育的重要性，以便家园同步，形成合力。如选取《孩子经常提出无理要求怎么办？》、《面对任性的孩子》等主题，与家长交流、讨论，通过这些座谈，使家长更新观念，从思想上重视幼儿德育，帮助他们确立正确的德育方法，使幼儿的校园教育和家庭教育协调同步，为幼儿的健康发展奠定基础。

总之，幼儿德育是一项基础教育, 是我们开展其它教育活动的前提和保证，是幼儿园实施素质教育的重要环节。它处于幼儿教育工作的首要位置，是我们进行一切教育工作的根本，培养是途径，形成是目标。

教无定法，法无定性，但必须以人为本、尊重实际。德育教育只要从幼儿抓起，持之以恒、坚持不懈地努力，一定能把我们的幼儿培养成为健康活泼、好奇探究、勇敢自信、有初步责任感的二十一世纪儿童。我们的未来一定会有希望。

做好一个德育品牌。以班集体建设与管理为抓手，做亮“德育4610活动”。即，依托“四个专题”<节日活动、国旗下讲话、‘感动校园’人物评选、特色活动>，六个仪式<入学仪式、入队入团入党仪式、成人仪式、开学典礼、散学典礼、毕业典礼>，逐年度、逐项目、逐学段开展评比活动，着力培养学生的“十个良好习惯”<读好书、写好字、说好话、唱好歌、做好操、扫好地、走好路、吃好饭、放好物、睡好觉>，做亮麻城“4610德育活动”特色品牌。